“領(lǐng)頭羊”有主張
這是初一時(shí)新年聯(lián)歡會(huì)的小組合影，前排右一是我。
上初中時(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春叛逆期。他們形成了自己的小團(tuán)體，開始對(duì)很多事物不以為然。他們笑話上課發(fā)言的人，打造新潮的發(fā)型，以請(qǐng)假、扮酷、耍小花招為樂，有些同學(xué)甚至以跟老師作對(duì)為時(shí)髦。
而我，恰恰還體現(xiàn)著少年時(shí)期的單純和樸素，在方方面面呈現(xiàn)出一個(gè)“好少年”的特征。在這一點(diǎn)上，不少同學(xué)無疑覺得我很幼稚，很“迂”，很“傻”，很“嫩”。為此，我受到了不少誤解和嘲笑。
不過，學(xué)生的主業(yè)終究是學(xué)習(xí)。在日復(fù)一日的努力下，我很快成為了全班學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。平時(shí)再覺得我幼稚的人，看到我的好成績(jī)，也不得不投來欽佩的目光。當(dāng)時(shí)，常常有人找到我請(qǐng)教題目。對(duì)于這類請(qǐng)求，我是很樂意的。教人做題雖然會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，但這既能幫助到別人，又能鍛煉自己的思維，何樂而不為呢！
有一天，坐我后排的同學(xué)問我：“徐安琪，你能幫我聽寫這單元的英語單詞嗎？大概5分鐘就能聽寫完。謝了。”照理說，這只是小事一樁。何況，我每天給人講題的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過5分鐘，再多花5分鐘幫人聽寫又何妨！
但是，我卻回答他：“我告訴你一個(gè)方法：你用尺子擋住英文部分，看著中文部分自己默寫，又快又好。我就是這么做的。這樣既加快了你的速度，也節(jié)省了我的時(shí)間。”
聽到我的回答，他先是“無語”，接著還是很快照著我提供的方法做了。后來，班里很多同學(xué)都照著這個(gè)方法進(jìn)行“自我聽寫”。
在我看來，講題是有“技術(shù)含量”的，而且的確幫人幫到了實(shí)處；聽寫卻沒有什么“技術(shù)含量”，而且通過變通方法，每個(gè)人都可以自己完成。自己能完成的事，便不必再煩勞他人了。畢竟，時(shí)間寶貴，我們應(yīng)該時(shí)刻做最有意義的事。
到了初一下半年，班里幾名比較勤奮的同學(xué)形成了一個(gè)好學(xué)生的圈子。這個(gè)圈子的中心，便是我。我話不多，卻常以自己的方式帶動(dòng)、影響著他們。當(dāng)我專注于學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，他們便也專注于學(xué)數(shù)學(xué)。當(dāng)我熱衷于語文閱讀時(shí)，他們便也熱衷于語文閱讀。后來我跳級(jí)的事對(duì)他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他們紛紛更加發(fā)奮努力。在我考入北大后的那一年，那幾位和我同樣“來自普通初中”的“缺乏希望”的同學(xué)，竟然分別考入了清華大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等名校。
回想起來，當(dāng)時(shí)的我沒有以新潮者的身份影響全班同學(xué)，卻以一種特殊的方式，也就是“做好自己”，激勵(lì)了幾位同學(xué)，影響了他們的求學(xué)軌跡。其實(shí)，在我們的身邊，常會(huì)有一些對(duì)我們成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響的同伴。我們奮斗的動(dòng)力，有時(shí)來自遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，有時(shí)則來自身邊的某個(gè)人。
初二選擇人生的冒險(xiǎn)
很多時(shí)候，我們的判斷不是源自理性，而是源自本能。我們的勇氣不是源自他人的勸說，而是源自內(nèi)心的感覺。
初一上半年期末，我的成績(jī)排全年級(jí)第四名。初一下半年的期中和期末，我連續(xù)考了兩次全年級(jí)第一名。這與其說是一個(gè)超越他人的過程，不如說是一個(gè)克服自身弱點(diǎn)的過程。通過準(zhǔn)備這兩次考試，我改掉了馬虎、字跡潦草、心態(tài)浮躁、過分自信等較好學(xué)生常有的毛病，并練就了很扎實(shí)的基本功。有一句俗語：“成人不自在，自在不成人。”的確，修正自我的過程并不舒服。但是，提升以后的感受，相信你也體會(huì)過，是很美妙的。
考了兩次年級(jí)第一名，并沒有讓我產(chǎn)生跳級(jí)的想法。暑假中，我預(yù)習(xí)了不少初二的知識(shí)和部分初三的知識(shí)，但預(yù)習(xí)的目的只是單純的“有能力就多學(xué)點(diǎn)”。直到暑假快結(jié)束的時(shí)候，我的想法仍然是：踏踏實(shí)實(shí)上初二，為后年的中考做好準(zhǔn)備。
然而，在上初二的前兩周中，我的想法有了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。
在這兩周中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)了如指掌，甚至對(duì)下學(xué)年要學(xué)的一些知識(shí)都熟練掌握了。漸漸地，我對(duì)課堂產(chǎn)生了一種前所未有的厭倦感，也覺得自己的心靈比過去空虛了許多。我感到，自己的身體中暗暗涌動(dòng)著一種對(duì)挑戰(zhàn)的渴望。
開學(xué)第二周的周末，恰巧爸爸媽媽帶我到一名成績(jī)優(yōu)秀的市重點(diǎn)校初三學(xué)生家作客。那天，大人們?cè)诳蛷d里談話，我和這位姐姐就到她的房間里閑聊。閑聊的過程中，她驚嘆我的知識(shí)積累比她還要豐富。為了看看我到底有多能耐，她拿出了幾道自己不會(huì)做的題目讓我試做。我三下五除二就做了出來，還給她講得明明白白。“你比我小三歲，水平卻比我要高！我認(rèn)識(shí)很多優(yōu)秀生，可我覺得你比他們還要優(yōu)秀！哪怕你現(xiàn)在到我們學(xué)校上初三，都會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生！”她稱贊道。
晚上回到家，我反復(fù)想著她對(duì)我的稱贊和自己這些天的狀態(tài)。突然，一個(gè)念頭產(chǎn)生了：既然我對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境很厭倦，既然我已經(jīng)“達(dá)到了一個(gè)初三學(xué)生的水平”，為什么還要待在初二呢？
跳級(jí)！
這兩個(gè)字好像一聲響雷，讓我渾身一震！的確，我目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)“飽和”了，跳級(jí)可以刺激我的狀態(tài)、讓我開發(fā)潛能。
但是，我真的具備初三學(xué)生的水平了嗎？?jī)H憑人家一句隨口的贊揚(yáng)，就做出一個(gè)重大決定，這難道不荒唐嗎？
仔細(xì)掂量自己的分量，我覺得，自己的功底尚淺，而且預(yù)習(xí)的過程中疏漏非常多。在正式考試中，我的水平只是本年級(jí)的第一名。比起中考的目標(biāo)，考本年級(jí)第一名也代表不了什么。也就是說，哪怕不跳級(jí)，我都未必能考入北大附中。何況跳級(jí)！
如果此時(shí)跳級(jí)，還意味著八個(gè)月后，我就要直接參加中考！既要補(bǔ)齊初二的知識(shí)，又要跟上初三的知識(shí)，我能行嗎？何況，按照我的目標(biāo)，我必須在全區(qū)的初三學(xué)生中名列前茅，這件事的難度是否太大了呢？如果跟不上或者考不好，還要留級(jí)，或者復(fù)讀，到時(shí)又會(huì)遭到別人怎樣的嘲笑呢？我會(huì)不會(huì)被巨大的壓力壓垮呢？
帶著這些疑惑，我把自己剛才的想法告訴了媽媽爸爸。隨之而來的，是一場(chǎng)熱烈的家庭討論。
媽媽爸爸分析利弊，得出結(jié)論是：從現(xiàn)實(shí)看，很危險(xiǎn)！從我一貫的走勢(shì)來看，有希望！最后，他們只問我一個(gè)問題：“女兒，聽聽你內(nèi)心的聲音，你覺得自己能行嗎？”
看來，他們把選擇權(quán)交給了我。
多年前逃離幼兒園直升小學(xué)和從小學(xué)五年級(jí)跳級(jí)到初一的情景在腦海中回放。我知道，又到了做決定的時(shí)刻。閉上眼睛，深呼吸，我渾身都在顫抖。幾秒鐘后，我聽到了一個(gè)來自心底的聲音：“我能行。”
為什么？北京的優(yōu)秀學(xué)生多得是！知識(shí)積累比我豐富的人也絕不在少數(shù)！
憑什么是我？按常理講，怎么也輪不到我跳級(jí)！但內(nèi)心深處，我隱約感到，自己比大部分常規(guī)好學(xué)生要有靈性、有爆發(fā)力。我渴望打破目前的平衡，我渴望與高手過招，我渴望到風(fēng)云際會(huì)的人生舞臺(tái)上試一把！過去跳級(jí)的經(jīng)驗(yàn)讓我養(yǎng)成了一種“能從很低起點(diǎn)迅速提升”的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)，到了初三一定能再次發(fā)揮作用。通過初一一年的奮斗，我感到自己已經(jīng)找到了對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)和考試的“感覺”，沿著這種“感覺”，我一定能決勝中考。或許，人家比我多的是知識(shí)，而我比他們多的是潛能！
潛能——這個(gè)聽起來如此誘人，又如此空虛的概念，竟然成為了我最大的實(shí)力。多么荒唐，多么險(xiǎn)峻，多么令人難以置信！
就這樣，沒有咨詢專家，沒有詢問老師，沒有征求親友的意見，一件求學(xué)路上的大事，單憑我的一種“內(nèi)心確定的感覺”，就被全家通過了！
下面，就是學(xué)校關(guān)。再次感謝我的母校，她又為我開了綠燈。當(dāng)我的父母找到班主任楊老師和當(dāng)時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)楊校長(zhǎng)、趙主任等說明這件事時(shí)，他們的態(tài)度竟然出乎意料地簡(jiǎn)單：本著培養(yǎng)人才的角度，校方愿意成全我們的想法！交談中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們只問了一句話：“如果我們批了，孩子考不好怎么辦？”
“一切責(zé)任我們自己承擔(dān)，與學(xué)校無關(guān)。”我的父母回答道。
于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把情況上報(bào)到了區(qū)里，很快，我被批準(zhǔn)跳級(jí)了。那一天，是2002年9月30日，也是我短暫的初二歲月中的最后一天。
這天，當(dāng)楊老師在數(shù)學(xué)課上公布這一消息時(shí)，全班一片嘩然。中午，大量同學(xué)竟然破天荒地去圖書館上自習(xí)，目的是“追趕徐安琪”。不少人就是從受刺激的那一刻起開始改變的。可以說，我跳級(jí)的消息在班里掀起了巨浪。
然而，以“英雄”的樣子走出一個(gè)班級(jí)，并不意味著能趾高氣昂地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。恰恰相反，等待著我的，是一場(chǎng)全身心的考驗(yàn)。
當(dāng)年決定跳級(jí)，實(shí)在是太偶然了。初一那年，在校時(shí)“每天一小時(shí)計(jì)劃”的積累和暑假中的預(yù)習(xí)，居然“無心插柳柳成蔭”，成為了我初二跳級(jí)的基石！我不由地為自己曾經(jīng)的付出感到慶幸。當(dāng)然，跳級(jí)的想法能順利實(shí)施，離不開種種條件：恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，偶然的機(jī)緣，家庭的助力，學(xué)校的支持，有關(guān)部門的批準(zhǔn)，自身的素質(zhì)，特殊的經(jīng)歷，知識(shí)的儲(chǔ)備，確定的感覺……可以說，天時(shí)、地利與人和全被我趕上了！
盡管如此，跳級(jí)仍然是一步險(xiǎn)棋，弄不好，會(huì)滿盤皆輸！因此，我不建議讀者朋友們盲目模仿。然而，上面提到的“潛能”二字，是否給了你某種啟發(fā)呢？其實(shí)每個(gè)人都有潛能！我們?yōu)槭裁床贿x擇在求學(xué)路上的關(guān)鍵地方拼一把呢？
